張平文 武漢大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士

　　黨的二十屆三中全會指出，深化教育綜合改革。高校作為人才培養(yǎng)主陣地和科技創(chuàng)新策源地，應(yīng)持續(xù)將教育評價改革作為統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革的重要抓手，緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展需要，落實立德樹人根本任務(wù)，擔(dān)當(dāng)教育強國建設(shè)使命，著力構(gòu)建具有中國特色、符合中國國情的教育評價體系。

　　武漢大學(xué)牢記為黨育人、為國育才使命，將教育評價改革作為學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)進程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來設(shè)計和謀劃，加強頂層設(shè)計、主動作為、系統(tǒng)施策，教育評價改革的方向和重點更明確，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法更多元，引導(dǎo)教師潛心育人的評價制度更健全，探索評價體制機制改革的步伐更穩(wěn)健，學(xué)校邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段。

　　推進學(xué)生評價改革，助力學(xué)生全面綜合發(fā)展。學(xué)校堅持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育，構(gòu)建“德智體美勞”五育并舉的綜合評價體系，讓學(xué)生成長的全過程得到整體性關(guān)照。一是以學(xué)生評價改革牽引育人方式改革，強化“德智體美勞”過程性評價，打造綜合素質(zhì)評價體系。完善德育評價，實施“三全育人”綜合改革，構(gòu)建十大育人體系，推動德育教育落地落實落細；強化體育評價，深入實施“山水體育”育人計劃，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與體育運動，強健體魄；改進美育評價，以“第二課堂成績單”制度為依托，將美育教育融入教育教學(xué)全過程；加強勞動教育評價，在教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、校園生活中拓展勞動教育的內(nèi)容和形式，鍛造新時代大學(xué)生勞動教育新場域新模式。二是以學(xué)生評價改革牽引人才培養(yǎng)模式改革，錨定國家戰(zhàn)略需求，加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和國家急需人才。學(xué)校完善拔尖創(chuàng)新人才選拔機制和培養(yǎng)體系，發(fā)布“武漢大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動計劃”，構(gòu)建更多拔尖創(chuàng)新人才選拔通道，加強本研銜接和課程貫通，為拔尖創(chuàng)新人才全面成長創(chuàng)造良好環(huán)境。聚焦新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，深化專業(yè)研究生教育改革，創(chuàng)新科教、產(chǎn)教融合育人機制。立足時代變革，在全國率先提出“五數(shù)一體”數(shù)智人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建全校“1+16+N”數(shù)智課程體系，自主研發(fā)并部署“AI+”專業(yè)圖譜，生成專業(yè)畫像，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展全景描繪，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程評價機制，為國家培養(yǎng)適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的復(fù)合型數(shù)智人才。

　　深化教師評價改革，構(gòu)建多元分類評價體系。學(xué)校將深化教師評價改革作為推動教師隊伍建設(shè)的重要抓手，堅決克服“五唯”傾向，著力構(gòu)建科學(xué)、公正、高效的教師評價體系。一是弘揚教育家精神，在教師評價環(huán)節(jié)突出教育教學(xué)實績。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在職稱晉升中注重對教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價考核。以質(zhì)量價值引導(dǎo)強化“追求卓越”共識，持續(xù)開展“杰出教學(xué)貢獻校長獎”等評選活動和“351人才計劃”教學(xué)崗位選聘工作。在全員聘用中進一步強化崗位責(zé)任意識和分類管理，激勵教師潛心教學(xué)。二是激活人力資源“強引擎”，加快完善符合人才發(fā)展規(guī)律和科研活動規(guī)律的評價體系。推動人才評價回歸學(xué)術(shù)本位，出臺弘毅學(xué)者人才發(fā)展體系實施辦法，建立健全覆蓋頂尖人才、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年人才，導(dǎo)向明確、層次清晰、銜接緊密的人才發(fā)展體系和配套支撐體系。理順學(xué)院與科研機構(gòu)的關(guān)系，形成有組織科研的良好生態(tài)，推進教研、教學(xué)和研究系列教師分類評價管理，在先進技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵭小疤貐^(qū)”政策，建立基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域長周期考核機制，允許教師按規(guī)定兼職，進一步加強高水平科技成果轉(zhuǎn)化，多措并舉釋放科技創(chuàng)新活力，不斷提升高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

　　探索評價方式改革，推動數(shù)智賦能先試先行。面對數(shù)智時代高等教育變革的機遇期，學(xué)校運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)努力提升評價的精準度。一是借助數(shù)智技術(shù)促進評價方式改革，體系化構(gòu)建“數(shù)智武大”生態(tài)。以數(shù)智教育評價改革為驅(qū)動、以數(shù)智人才培養(yǎng)為核心、以提升師生數(shù)字素養(yǎng)為先導(dǎo)、以數(shù)智新校園建設(shè)為基座，體系化推進數(shù)智賦能教育評價改革工作。二是積極發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢，在教育評價改革前沿研究和實踐試點方面銳意探索。學(xué)校作為國家首批教育評價改革研究基地，緊扣“教育強國建設(shè)、評價改革何為”這一重要時代命題，依托武漢大學(xué)科教管理與評價中心，在“數(shù)智教育評價理論與方法”等方面開展高水平研究，打造有中國特色的教育評價智庫。同時，利用大模型等技術(shù)，將數(shù)據(jù)驅(qū)動的計量評價與認知驅(qū)動的內(nèi)容評價相結(jié)合，持續(xù)在成果原創(chuàng)性評價方面聚力攻關(guān)，為數(shù)智賦能教育評價改革貢獻武大力量。（武漢大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士 張平文 ）