職業(yè)教育國(guó)際化是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化需求的高素質(zhì)人才，提升國(guó)家教育水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要途徑。

　　近年來(lái)，職業(yè)教育貫徹落實(shí)中辦、國(guó)辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》“服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作和中國(guó)企業(yè)走出去”要求，有組織地推動(dòng)職業(yè)院校與“走出去”企業(yè)“組團(tuán)出海”，為海外中資企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)本土化技術(shù)技能人才。

　　在職業(yè)院校海外辦學(xué)的過(guò)程中，涌現(xiàn)了諸如“魯班工坊”“班·墨學(xué)院”“絲路學(xué)院”“鄭和學(xué)院”“畢昇工坊”“中文工坊”“大禹學(xué)院”“芙蓉工坊”“桂港中心”等一批具有鮮明特征的職業(yè)教育國(guó)（境）外辦學(xué)機(jī)構(gòu)，它們不斷強(qiáng)化自身建設(shè)，向世界展示我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)品牌。

　　山東是首個(gè)部省共建的國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，是首個(gè)部省共建的省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)省份，是“匠圣”魯班、“中華科圣”墨子的故里。近年來(lái)，山東以兩位具有職業(yè)教育思想的先賢的名字命名，建設(shè)職業(yè)教育海外“班·墨學(xué)院”，教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，打造國(guó)際校企命運(yùn)共同體，向世界傳播技能、傳遞和平。

　　當(dāng)然，職業(yè)院校在境外辦學(xué)中也面臨著一些具體困難和問(wèn)題，一定程度上影響了“走出去”的步伐。一方面，國(guó)際產(chǎn)能合作與教育對(duì)外開(kāi)放缺乏聯(lián)動(dòng)，跨國(guó)交流機(jī)制不夠暢通。另一方面，國(guó)家層面缺乏專項(xiàng)支持，辦學(xué)成本基本由學(xué)校與合作企業(yè)承擔(dān)，影響了辦學(xué)規(guī)模和可持續(xù)發(fā)展。

　　不過(guò)，我國(guó)已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，形成獨(dú)具特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范式，有必要也有條件把職業(yè)教育打造成為服務(wù)全球的公共產(chǎn)品。同時(shí)，有必要積極參與全球教育治理，大力推進(jìn)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè)，講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國(guó)聲音，增強(qiáng)我國(guó)教育的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)。為此，在職教出海的過(guò)程中，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

　　一是務(wù)求實(shí)效，以技能為紐帶鞏固“朋友圈”。職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放具有天然優(yōu)勢(shì)，是最有潛力“走出去”的教育類型。因?yàn)榧寄苁侵行缘模芙o民眾帶來(lái)體驗(yàn)直接、有顯示度的民生福祉，更容易被不同文化接受，更容易直達(dá)廣大民眾，更容易在海外落地生根。在職教出海過(guò)程中，要?jiǎng)?wù)實(shí)功、求實(shí)效，緊貼海外中資企業(yè)和所在國(guó)需求，通過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)本土化技術(shù)技能人才，帶動(dòng)相關(guān)國(guó)家當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和脫貧致富，著力培養(yǎng)心心相印的“一帶一路”建設(shè)者，擴(kuò)大知華友華愛(ài)華群體，鞏固基層民眾“朋友圈”。

　　二是產(chǎn)教同行，以海外企業(yè)為依托規(guī)劃“路線圖”。我國(guó)是國(guó)際產(chǎn)能合作的重要貢獻(xiàn)者，境外中資企業(yè)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到4.6萬(wàn)家，對(duì)外直接投資存量達(dá)到2.8萬(wàn)億美元。同時(shí)，海外企業(yè)也面臨著本土勞務(wù)人員技術(shù)技能水平較低的現(xiàn)實(shí)困境，而職業(yè)教育為中資企業(yè)人才本土化和構(gòu)建良好的公共關(guān)系提供有效載體，兩者相得益彰，完全可以成為境外辦學(xué)的可靠合作伙伴。職業(yè)教育突破以往的校校合作模式，基于國(guó)際產(chǎn)能合作規(guī)劃教育“走出去”布局，產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里、教育就支撐到哪里，企業(yè)辦到哪里、學(xué)校就建到哪里，在國(guó)際產(chǎn)能合作中找準(zhǔn)位置、做大做強(qiáng)。

　　三是強(qiáng)化統(tǒng)籌，打造受世界歡迎的公共產(chǎn)品。職業(yè)教育境外辦學(xué)是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的組成部分，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌用好各渠道資源，在院校布局、辦學(xué)規(guī)范、資產(chǎn)配置、教師待遇、資金投入等方面給予指導(dǎo)和支持。將職業(yè)教育升級(jí)為促進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能合作、提升教育國(guó)際影響、服務(wù)國(guó)家外交大局和新發(fā)展格局的戰(zhàn)略資源，努力貢獻(xiàn)更多跨越地理限制、突破文化差異、融合發(fā)展需求的開(kāi)放式、全球性、共享型公共產(chǎn)品。

　　面向未來(lái)，希望職業(yè)教育國(guó)際化走得更穩(wěn)更實(shí)，探索適合國(guó)情、適應(yīng)時(shí)代、備受所在國(guó)歡迎的職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放新路徑。（作者 王志剛 系山東省教育廳總督學(xué)）